创造适合后进生的教育(王吟)

　　一直以来，我都认为只有那些在思想品德和学习方面都达不到教育培养目标和年级段基本要求的学生，才可以称为后进生。在初一时，我就发现我们班有个学生就是典型，他学习态度消极，成绩落后，但是最不尽如人意的是他的常规表现十分不好，是非不分，上课不停的讲话，对待老师的批评从来不接受，并且经常恶意顶撞，对整个班级造成了不良影响，由于当时我刚刚担任班主任工作，缺乏一定的经验，对于这样的学生，总是想以气势上压过他，他一犯错误，我就严厉的批评他，并且及时和他父亲联系，我知道他非常怕他父亲，这样一段时间下来，这个学生已经不敢当面顶撞老师，但是每次我批评他的时候他就转过头，一副不以为然的样子，我却觉得这比顶撞我还要难受，而他的学习和常规表现也没有丝毫的好转。一天，班里有个学生告诉我，在一次我批评他走出教室后，他当着全班同学的面，说了很多恶毒的诅咒我的话，当时我觉得我心里的难受极了。于是，我就向年级里有经验的老师求助，在他们的帮助下，我开始尝试去了解这个学生。
　　一、寻找原因：
　　要解决问题，必须要找到原因，犹如医生治病一样，必须先诊断病因，才能对症下药。我先从他的家庭背景着手：首先，他的父母都在外省工作，平时很忙，于是就把他送到寄宿制学校上小学，中学不能住校，他就住在杭州的叔叔家里，但是他叔叔经常要出差，所以家里就只有他一个人，虽然外表满不在乎的他，其实内心是很寂寞的，我能够理解为什么他在学校里要不停的讲话了。其次，他父亲对他要求相当的严格。很小的时候，只要是他不能达到他父亲的要求，轻则批评，重则挨打，我们不难理解父母望子成龙的心情，但是在客观上，对他造成了一定的伤害，上小学的时候，一直住校，和父母也缺乏沟通，同时随着年龄的增长，他开始对父亲的教育方式产生不满，但是不敢当面爆发，而这种逆反情绪在学校里就发挥的“淋漓尽致”了。
　　接着，我也尝试着去了解他受教育的背景：发现小学教育也对他造成了很大影响。据他小学里的同班同学反映，他们小学6年，换了5个班主任，每次适应一个新老师就要很长时间，因而他们班级学习成绩较弱，基础不扎实。而最后一个班主任特别不喜欢他，经常对他冷嘲热讽，从那个时候开始，他对自己的成绩就不抱有任何信心，有点像“破罐子破摔”，并且对老师也没有任何好感，小学里就喜欢捉弄老师。
　　二、原因剖析：
　　找到原因后，我发现，这个学生之所以存在种种问题，主要原因并不在于他自身，而是在于他生活、学习的环境：
　　首先，家庭教育的失策，是导致学生发生问题的首要原因。父亲对他的期望值过高，而从小学开始，没真正地从实处去帮助关心他，而学习上出了问题，就一味地打骂他。所有的压力由他一个人来承担，对一个孩子来说是很不公平并难以接受的。
　　其次，学校教育的失当，是导致学生发生问题的直接原因。小学老师可能有些感情用事，遇到问题时，处理方法欠妥当，而我在发现他成绩常规不佳时，并未及时了解原因，而是一味的批评指责，严重伤害了他的自尊心。
另外，他个人学业的失败，是导致发生问题的根本原因。他从小犹如笼中之鸟，学习在父亲的监控下进行，缺乏自我控制能力的锻炼，当小学寄宿在外，父亲对他失控的情况下，个人内部的学习动力尚未形成，学习目的不明确的他，就容易受外在因素的干扰，而无法潜心于学习，这样必定导致成绩的下滑，而在这个时期，他的心理和生理都发生着巨大的变化，他既难以靠自身力量去排除内心的寂寞与烦恼，又不知道如何通过自己的努力去获得学习上的进步，因而有些自暴自弃，家长的责备，老师的批评反而使无法承受责难的他通过各种方式来和学校、家庭抗衡，结果形成恶性循环，最终导致学业的失败，也诱发了各种问题的产生。
　　三、教育对策：
　　对这个学生的背景进行了解后，我也能理解他的一些行为习惯了，开始做了以下工作：
　　首先，我找他的父亲谈了话，这次，我不是告状的，而是希望他的父亲能尽可能地调整教育目标和方法，要对孩子制订一个符合其切身实际的，切实可行的标准，这个标准是他能够接受的，并且在预期内能够努力达到的，一旦他能达到标准，家长就应该及时鼓励他。并且，作为父母，还应该切实关心他的生活情况，毕竟他还是个孩子，并不是读书的机器，每次打电话来询问都是学习、成绩，对他的生活、心理情况却漠不关心，这对孩子的伤害和压力是很大的，通过与其父亲的交流，我发现他父亲还是有所感悟的，但是要在短时间内彻底改变一个人的教育方式并不是那么简单的，他父亲说会尽力而为。
　　其次，我找这个学生谈了话，这次，我们是平等的交流，值得我高兴的是，他和我说了很多心里话，包括他现在还很后悔小学时气哭了一个很好的英语老师，包括他现在发泄不满情绪的主要途径是网上游戏……这都是我一无所知的，从和他的谈话中，我发现其实他本质上是个十分单纯善良的男孩，并且因为他的热情大方，在班里还有不小的号召力，我对我以前对他的态度做了道歉，这可能是我和他关系发生改变的一个转折点。而此后，我找他的每次谈话，总能发现一些新问题，有他自身的，也有整个班级的。
　　再次，发现他的特点后我就决心要好好开发和利用他的优点，第二天，我就当着全班同学的面聘任他为班主任助理，主管班级的纪律，同学们都很意外，但是他非常高兴，说实话，班级里只要他不闹事，纪律是不用管的，所以，他上任后班级的自修课纪律就不必我操心了。
另外，我不时的找机会表扬他，在课堂上鼓励他积极发言，而我发现他对问题的分析能力也非常强，经常还会让我感到惊喜，同时，我与任课老师商量在其他学科上也能多给他一些表现机会，在各科老师的协助下，他对学习的兴趣在逐渐提高。
　　就在半个学期以后，他已经成为一个基本合格的学生了，上课能够专心听讲，作业及时完成，还当上了课代表，在班里，期末考试成绩进步了十几名，更重要的是他逐渐形成了主动为老师和同学服务的意识，班里有什么事情都抢着做，他的点滴进步都是那么的让人欣喜。
　　当然，如今的他总还是有这样那样的坏习惯，回家后就不能自觉学习，课堂上有时也管不住自己，但我发现他能正视自己的缺点并一直在努力的控制自己。同时他和也我成了无话不谈的朋友，谈到他父亲有时还是打电话对他进行“威胁恐吓”，谈到他对班里某个女生有好感，但是谈的最多的还是他在学习上的困惑……
　　四、后序
　　 虽然这次中考他的成绩还是不那么理想，但是他已经不是我概念中的“后进生”了，他已经形成了比较正确的人生观和价值观，他尊敬师长，关心热爱集体，课堂上善于思考，他学习基础薄弱但却认真完成每次课堂练习……而在他的不断转变之中我觉得收获最大、得益最多的还是我，现在的我觉得转化一个后进生和培养一个优生同等重要，我们老师不能选择自己教育的学生，但是却可以创造适合不同学生的教育，只要提高对后进生转化的认识，分析后进生产生的原因，制定有针对性的、切实可行的帮教计划，培养他们的意志和毅力，就能促使他们向好的方面转化，这也是一个教育者的责任。